辅导员培训第五讲 | 赋能心灵守护，筑牢成长防线——学生心理危机识别

赋能心灵守护    筑牢成长防线

                         -------学生心理危机识别

      2025年12月11日上午，我校特邀北京师范大学学工部学生心理咨询与服务中心副教授、中国心理学会临床咨询与治疗系统督导师张继明老师，开展以“学生心理危机识别”为主题的辅导员心理专业技能专题培训。本次培训紧密围绕大学生心理危机的发现、评估等核心要点，通过理论讲解、案例解析与实操指导相结合的方式，帮助参训辅导员系统构建科学的心理辅导知识体系，有效提升应对学生心理健康问题的专业能力，为进一步筑牢校园心理健康防护网奠定了坚实基础。

     培训伊始，张继明老师明确了心理危机的三类核心类型，即成长转变引发的发展性危机、价值意义困惑导致的存在性危机、突发超常事件引发的情境性危机，并着重强调，实际场景中学生面临的危机往往存在转换与混合的复杂情况，需要辅导员全面审视、精准判断。

      在重点学生识别环节，张老师提出了四大维度的综合判断框架，具体包括原生家庭、成长经历、当前状态和环境因素。其中，原生家庭需关注家庭结构、亲子关系等关键信息；成长经历聚焦学习历史、心理创伤等核心要点；当前状态涵盖生理、情绪、行为等多方面表现；环境因素则涉及人际、学业、感情等现实情境。此外，培训特别关注高功能抑郁这一隐蔽性风险群体，这类学生核心特征是长期情绪低落、身心耗竭却仍能维持正常功能，外在表现优秀但内心承受空虚与自我否定，因症状隐蔽导致干预难度较大，需辅导员重点关注其细微情绪变化。

      在心理危机解析与评估环节，张老师从心理痛苦、压力应激、情绪状态等维度解析危机形成机制，明确心理痛苦涵盖多层面身心不适，压力应激多来源于人际、学业等外部因素，情绪的极端波动会加剧危机风险。同时，培训梳理了心理危机的关键风险因素，强调绝望感是核心风险点，干预的关键在于帮助学生重建希望感，还要注重激发学生自我关爱意识，科学引导其梳理积极的生活支撑点。在评估方面，培训明确了危机的风险等级梯度，强调评估需结合多方面因素综合考量，全程保持共情、接纳的专业态度，避免引发学生抵触情绪。

       实操干预层面，培训聚焦“减少痛苦、增加希望”的核心原则，详细讲解了危机干预六步法，强调要启发学生自主寻找缓解痛苦的方式，按照SMART原则协助制定可行的调整计划，并通过安全协议获得学生的积极行动承诺。针对风险学生就医与休学劝说的难点，张老师分析了学生因无知、羞耻等心态产生的抵触情绪，提出“关心—倾听—澄清—探索—选择—解惑—支持”的工作路线，建议辅导员以真诚共情的态度搭建信任桥梁，结合校园绿色通道、陪伴就诊等实际支持措施，助力学生主动接受专业帮助。

      此次培训兼具理论深度与实操性，系统梳理了心理危机识别全流程要点，让参训辅导员深刻认识到心理健康教育工作的专业性与重要性。通过培训，辅导员不仅掌握了多维度识别心理危机的科学方法，明晰了危机的核心影响因素，还学会了科学规范的干预技巧，显著提升了应对复杂心理问题的信心与能力。