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学生作文

贡献的意味

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1-30 13:43 发表在 学生作文|点击返回  本版发帖| 查看全部 本帖来自-- 江苏淮安
贡献的意味
重庆市第一中学校高2027届7班 李匀平
指导老师:王健
人的生命,到底怎样才能算没有虚度?人的贡献,到底怎样才是其真正的定义?(开篇不直接亮明观点,而是以疑问引发思考,起到“引论”的作用,简洁有力。)
那位雅典的老人,毒酒在手,如饮甘泉;那位奥尔良的少女,拒签认罪书,选择火刑柱;《与妻书》的墨泪斑驳,林觉民的赴死决绝;阿那克萨戈拉选择流放,而非妥协。他们的贡献,是以瞬间的燃烧成就永恒的勋章,为理性的永存以生命的代价刻出无法磨灭的印记,他们为了正确与理想,以自己的底线为证,构筑起一个超越个体的精神图腾。在他们肉体受难的一瞬间,甚至是肉体的消亡,牺牲本身即最彻底的贡献。(排比叙例,句式整齐且气势充沛,将“牺牲即贡献”的观点与人物事迹紧密结合,论证“瞬间燃烧成就永恒”。)
如此说来,莫非唯有壮烈的死去或坚决的离开才是“贡献”的唯一正解?他们以肉身的禁锢,换取精神上更辽阔的疆域。但是,那些在孤默不语的历史长河中,于幽暗处叹息,以忍受一时换取一世的丰碑而苦苦坚守的人,他们所做出的贡献难道就不算是贡献了吗?(过渡段,承上启下,通过质疑前文观点打开论证新维度,展现了“层层深入”的思维轨迹,符合层进式论证结构的要求,让文章逻辑更具张力。)
北海牧羊十九载,绝壁的孤滩是苏武苦守的背景板,在荒原上站成的大汉的界碑,不仅是忠诚,也是见证——一个文明在蛮荒之地中顽强存在的见证,更是苏武用坚守铸就的贡献。司马迁忍辱而后发,其在文学、历史上的贡献并非他并未进行的自我毁灭所体现出的。(以具体历史人物印证“非牺牲亦为贡献”的观点,回应了上一段的追问,对苏武“站成大汉的界碑”、司马迁“忍辱而后发”的解读,精准提炼出“坚守”“隐忍”的贡献内核,论据与论点高度契合,论证有力。)
既然如此,保全性命以蓄精养锐,其可成就的、可奉献的似乎更多,也更加划算,毕竟人们总说“生命只有一次““留得青山在,不怕没柴烧”。为何世界上、历史中,各个时代都有义无反顾地赴死以殉正道的人呢?他们难道都不懂得这个道理吗?(以“既然如此”承接前文论证成果,再以“为何”开启新的追问,思维链条环环相扣,不回避矛盾,反而直面矛盾—提出矛盾—分析矛盾,让文章论证更具说服力。)
或许,贡献还有一个更加贴切的意味。贡献并非一道简单的计算题,并非可以用生命的叠加来计量,并非可以用事业的数量来乘积,贡献像是一种美学,一种在特定历史中、每个人叩心自问后所能呈现出的、最极致、最正确的姿态。有时,时代需要一道惊雷,那便做一道劈开沉沉黑暗的闪电;有时,时代需要的是耐心的耕耘,那便做一条沉默的地下伏流。(采用“否定 + 肯定”的句式,“并非……而是……”,明确驳斥片面认知,强化核心观点。同时,将贡献与“时代需求”绑定,说明贡献的“适配性”,让观点更具辩证性与现实意义,符合“观点有启发性”的高分作文要求。)
贡献的呈现,可以是“若一去不回,便一去不回”,可以是“世界以痛吻我,我要报之以歌”。梵·高在麦田中结束生命,却让向日葵永远盛开;杜甫在漂泊中死去,却让“安得广厦千万间”的呼号穿越千年。他们都是用生命最本质的状态,完成对世界的馈赠。(事例与引言结合自然,“向日葵永远盛开”“呼号穿越千年”的表述,将人物贡献与精神遗产关联,突出了贡献的“永恒性”,与开篇“生命长度”形成呼应。语言富有诗意,将议论与抒情融合,让文章既有理性深度,又有情感温度,避免了议论文的枯燥感。)
再回头看,贡献的意味,亦是“恰好”,恰好到那个历史节点,他们都交上了自己的答案——或用决绝的死,或以坚韧的生。(结尾,回应开篇的提问,高度概括核心观点,将贡献的本质归结为“历史节点的恰当回应”,立意升华。)
点评
这篇文章以思辨见长,结构严谨且层层递进。开篇设问引发思考,继之以中外壮烈牺牲的事例立论,再借反问转向苏武、司马迁的坚守事迹形成对照,进而深挖“赴死与求生”的矛盾,最终提出“贡献是历史节点的极致姿态”这一创新观点。论据跨时空且典型,从雅典哲人到杜甫、梵·高,兼顾不同领域与精神形态。语言兼具文采与逻辑,比喻精妙、引用贴切,“惊雷闪电”“地下伏流”等意象生动诠释观点,结尾“恰好”一词收束全篇,实现立意升华。

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