教师在防治校园欺凌中可以做些什么？（转载）

教师在防治校园欺凌中可以做些什么？

导语
校园是学生汲取知识、孕育友谊的园地，然而校园欺凌的存在却可能破坏这片纯净。基于此前《校园欺凌该从哪里开始预防》一文中提出的欺凌行为形成的四大要素——遗传、教养方式、环境与情境，教师应充分发挥言传身教的榜样作用，营造和谐积极的班级氛围，并引导学生掌握应对冲突的具体方法，从而在预防和应对校园欺凌中发挥关键作用。
一、言传身教，行为世范：树立尊重与平等的第一课
教师的言行是学生最直接的学习范本。防治校园欺凌，首先需要教师以身作则，在日常互动中传递尊重与平等的价值观。
言行一致，行为世范：教师在与学生、同事及家长的每一次互动中，都应展现出尊重与耐心。不因成绩优劣而区别对待，不盛气凌人，不以教师的“权威”压制学生，不使用嘲讽、贬低性的语言，认真倾听每一个声音。教师以行动诠释“尊重”，学生才能将其内化为待人接物的准则。
公正裁决，树立规则意识：在处理班级事务，尤其是学生间的矛盾时，教师必须秉持公正，不偏袒、不臆断。一个公正的裁决，不仅解决了当下的纠纷，更向全体学生示范了如何依据规则而非情绪或力量来解决问题。这能有效削弱欺凌者“恃强凌弱”的心理基础，并让受欺凌者相信制度与公正的力量。
情绪管理，提供行为范本：教师如何面对压力、处理自己的负面情绪，学生会默默观察并模仿。一个能冷静处理挫折、理性表达不满的教师，本身就是一堂生动的情绪管理课，教会学生用非攻击性的方式疏导情绪，从源头上减少因情绪失控而引发的欺凌行为。
二、营造和谐温暖的班级氛围，构筑对欺凌“零容忍”的班级文化
心理学上有一个经典的社会心理学实验，即斯坦福监狱实验，实验中，一群大学生志愿者通过随机掷硬币的方式，被分配担当囚犯和狱警的角色，进入监狱与真正的囚犯和狱警呆在一起生活，原本预计两周的实验短短六天就结束了，原因在于，担当狱警角色的大学生，原本温文尔雅，在监狱里变得盛气凌人，甚至犯下虐囚行为；担当囚犯角色的大学生，原本心理稳定，但很快变得行为怪异，情绪激动，思维混乱，而且严重抑郁。斯坦福监狱实验可能有助于揭示环境因素给人行为带来的影响，由此也可以推断和谐温暖的班级文化氛围对预防和消除校园欺凌的作用。
那么，教师应如何营造和谐温暖的班级文化氛围呢？
明确底线，建立共同准则：在学期之初，教师就应与学生共同探讨确定班级文化，其中至少包括要形成什么样的班级文化氛围，同学之间应建立什么样的关系，如何看待和处理同学之间的分歧与冲突。让学生清楚知道哪些行为会伤害他人，这种伤害会带来什么样的后果。只有建立了一种集体的价值认同——在这个集体中，和谐温暖的班级文化成为大家共同的信仰，欺凌才会被视为是可耻且不能被接受的。
倡导共情与互助：通过主题班会、团体活动、文学作品赏析等方式，有意识地培养学生的同理心。鼓励学生分享感受，学会站在他人的角度思考问题。可以设立“同伴支持员”等机制，让乐于助人的学生成为教师的“眼睛”和“耳朵”，并形成“一人有难，众人相助”的良好风气。
打造积极的归属感：让每个学生，特别是那些性格内向、不太合群的学生，感受到自己被看见、被需要。教师可以通过分配任务、鼓励参与、公开表扬其优点等方式，增强每个学生的价值感和班级归属感。一个拥有强烈归属感的学生，既不容易成为欺凌者，也不容易成为被孤立的目标。
三、培养学生的自控力： 教给学生正确认识和应对分歧与冲突的方法。
心理学家沃尔特●米希尔提出过一套以认知为基础的，颇具影响的人格理论，认为，人们在与环境的互动中能主动投入到认知建构的过程中，《心理学与生活》通过一个实例来说明如何解释人们在同一情境下的具体行为差异，实验考察的是能力与自我管理如何预测10岁儿童的攻击行为。实验是这样的：59个男孩参加夏令营，每个男孩完成一项测量其延迟满足能力的任务，以此来测量他们的自我管理能力。这些男孩被带进一间放有他们特别喜欢的食物的房间，食物分为一大一小两块。为了得到较大的食物，他们必须等待25分钟，期间不能按铃让研究者回来。如果他们按了铃，就只能得到一小块食物。在这25分钟里，男孩们必须控制自己的行为，尤其是为了让时间快点过去，他们必须能够把自己的注意力从食物和按铃上移开。自我管理能力是测量男孩们攻击性的重要指标。研究结果表明，虽然男孩们都想要获得更多的食物，但各人的自我管理能力不同，获取的食物结果不一样，自我管理能力弱的男孩因无法满足自己的需求，其产生攻击行为的可能性更大。
因此，教师应该：
1.学生之间的分歧与冲突是难以避免的，作为教师必须要自身认识到这种分歧与冲突存在的合理性，自己正确认识和看待学生之间的分歧和冲突，更要教会学生正确认识分歧与冲突。
2.教给学生处理分歧与冲突的方法，需要教师结合实际案例对学生进行解说，让学生明确知道如何正确处理。
3.但学生知道如何正确处理还不够，各个学生的自我管理和控制能力不一，按照正确方式处理的可能性也不相同，所以教师还需要重点去培养和训练学生的自我管理和控制能力，以降低学生用攻击方式解决分歧和冲突的几率。
结语
校园欺凌的防治，关系着广大学生和家长，甚至决定着一部分学生的命运，校园欺凌的防治不仅仅是法律的问题，更是文化和道德建立与传承的问题，只有从更大更广的层面重新建立对校园欺凌的认识，加大对校园欺凌预防的重视，才有可能最大限度地减少校园欺凌给学生造成的伤害。