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小学阶段是孩子养成良好行为习惯的关键时期，一旦错过了，对孩子的影响是很大的，甚至是终生的。当前教育饱受诟病，问题很多，专家很多，分析很多，但却依然没有找到问题的根源，也没有制定好的方法解决。国家也未能出台有效的法律法规，只能头疼医头，脚疼医脚的去迎合一部分人。结果是问题不仅没解决，倒使得教育问题更加尖锐，教育各方都在规避问题，而不是主动去解决问题，更谈不上创新发展了。
教育问题一：从学校老师来说，没有明白小学教育的宗旨，这可以说是一个根源性的问题。小学教育应该是以培养兴趣，养成习惯为宗旨。但现在的小学阶段，老师的目标是孩子考出高分，最简单有效的就是作业与抄写和死记硬背，殊不知，这样简单机械的作业会让孩子在很小的时候就对作业产生厌烦、惧怕等心理，对学习产生厌恶的心理，还谈什么学习兴趣？阅读是影响一个人一生的习惯，但是现在小学还有多少老师会重视孩子的阅读习惯的培养？必读书有不少，但大多是形式，孩子在阅读的时间里还是以做作业为主。尤其是，这样繁重的课业负担，也会直接损伤孩子的注意力等学习能力，到了小学高年级、中学阶段，影响是巨大的。个人认为，小学阶段要有必要的作业训练巩固，但应该尽量减轻，抄写不应该超过3遍，至于说课文，除非是短而经典的诗词，否则根本就没必要去抄写（有人说，抄写能练字，这样人应该动动头脑去想想，这种情况之下，孩子会不会认真去写？）另外，教育中的体罚现象仍然存在，惩罚是教育的手段，但如何把握与实施，却缺乏严格的标准，我相信现实生活中，被认为是体罚的，绝大多数可能都是老师想惩罚犯错的学生，建议惩罚学生错误行为，不能因为学生差而实施惩罚。
教育问题二：从家长来说，心态浮躁，急功近利，将孩子的校园生活社会化，把自己在社会上的那套行为甚至是阴暗的行为投射到学校师生关系上；对孩子过分宠溺，忽略了对孩子的家庭教育，将所有教育问题推给学校，一旦孩子在学校出现问题，就兴师动众，讨要说法。很多时候，孩子行为上表现出来的问题，实际上根源于家庭教育的缺失。家庭教育承担着对孩子小时候基本品行的教育与引导，这是做人的根本，所以，古语说“父母是孩子的第一任老师”，不是说父母要教给孩子多少知识，而是要督导孩子的品行，或者说以自身的良好品行去影响教育孩子。有什么样的父母，就会有什么样的孩子，现在孩子表现出的问题，发生的时间与地点看起来跟家庭都没有关系，实际上我们深入的了解就会知道根源在哪了。给家长的建议是你希望孩子将来成为怎样的人，就怎样对他。不要赢了学校老师，却输了孩子与教育。
教育问题三：社会上的无良媒体对教育负面问题的无限放大，以偏概全，以点代面；不明真相的群众无脑跟风，看热闹而不嫌事大。希望社会各界对教育的关注要以正面为主，教师绝大部分都是负责任的，中国千万之多的老师，被曝出来的问题老师，寥寥无几。对个别负面的过分关注，不仅损害了教师的形象，有损师道尊严，更重要的是误导舆论，误导国人的视听，对于整个教育系统是一种不公平，因为毕竟个别代替不了整体，没有看到整体是好的。也正是因为这样的舆论环境下，让老师束手束脚，不知道应该怎么做，像以前那样严格，被人批评；宽松了，也被批评不负责。尤其是教育主管部门，面对问题只知道自保，甩锅，而不正视听，不维护教师利益，不去为教育长远利益考虑。
总的来说，孩子的教育是家庭、学校、社会、国家多方合力进行的工程，单靠某一方面，或偏废某一方面，教育就会失衡，就会影响孩子的成长。希望所有人都应正面关注教育，而不应对教育指手划脚，无中生有，恶意玷污，更不应妖魔化教育，还教育本来的清静。
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