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生物教学随笔 柔远初中 马永明 学生对微生物和经常出现一些成语、谚语、歇后语等知识与生物知识的结合学生了解不是很好,现我将试题中常出现的菌类和经常出现一些成语、谚语、歇后语等及考查的知识点归纳如下: 一 试题中常出现的菌类及考查的知识点： （1）酵母菌: 真核生物新陈代谢类型异养兼性厌氧型 在有氧的情况下大量繁殖,方式是出芽生殖在无氧的情况在产生酒精酒精是酵母菌的次级代谢产物培养酵母菌的培养基的成分：有机C源 N源生长因子水无机盐在培养基中加入青霉素可以抑制杂菌的生长而有利于酵母菌的生长，利用的选择培养基。 2）乳酸菌：原核生物新陈代谢类型：异养厌氧型可以获得乳酸。 3）根瘤菌：原核生物 新陈代谢类型：异养需氧型与豆科植物共生，具有特异性根瘤菌为豆科植物提供氨，豆科植物为根瘤菌提供有机物生态系统中成分是消费者。 4）圆褐固氮菌：原核生物 新陈代谢类：异养需氧型自生固氮菌能够分泌生长素，促进植株的生长和果实发育用圆褐固氮菌菌种涂抹在扦插枝条上，能够促进扦插枝条生根利用选择培养基，不加N源可以将圆褐固氮菌与其它细菌分离开生态系统中成分是分解者。 5）反硝化细菌：原核生物异养厌氧型能将硝酸根离子转化成氮气，对N元素的循环起重要作用生态系统中成分是分解者。 6）硝化细菌：原核生物自养需氧型能利用氧化氨释放的化学能将二氧化碳和水合成有机物，释放氧气。农民中耕松土，有利于硝化细菌的繁殖，有利于植物对氮元素的吸收 培养硝化细菌：C源 二氧化碳 N 源氨气 生态系统中成分是生产者。 7）谷氨酸棒状杆菌：原核生物 异养需氧型利用谷氨酸棒状杆菌生产谷氨酸，工业上利用的是天然培养基（化学性质分）液体培养基（物理性质分）谷氨酸是初级代谢产物菌种的选育：细胞膜通透性较大的细菌代谢的调节：酶合成的调节和酶活性的调节。 二 生物考试中，经常出现一些成语、谚语、歇后语等及考查的知识点： 知识与生物知识的结合：如：“伤筋动骨一百天”，在此过程中，是哪一结构起的作用？从而阐述骨膜的再生作用（与骨的伤后愈合有关）；又如“冰上爷俩翻了车，要谁去看骨外科。”和“童叟躬身棋边座，长此以往谁背驼”则着重考察骨的成分中有机物和无机物的比例，决定了骨的硬度和弹性；用“十指连心”来考察皮肤的真皮中分布着大量的感觉神经末梢，能感受外界的刺激；用“一针见血”考察出血至少要伤及皮肤的那层结构，来考察皮肤的真皮中有丰富的血管；在夏天的时候，我们经常看到一种现象“蜻蜓点水”，请问这是什么现象？考察蜻蜓产卵的方式；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”考察动物的保护色；“有收无收在于水，收多收少在于肥。”考察水和无机盐对植物生长的作用；“种瓜得瓜，种豆得豆。”考察遗传现象；“一母生九子，九子各不同。”考察生物的变异现象；“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”考察生态中的食物链和食物网的知识，还有“螳螂捕蝉，黄雀在后。”；“要想水果长得好，还得蜜蜂花中跑。”来考察虫媒花知识；“桔生淮南为桔，生淮北则为枳”考察温度对生物生长的影响；“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能图。”考察保持水土、涵养水源的重要性；同时还可以借助成语与谜语知识来考察生物学的概念。如：视而不见——保护色；望而生畏——警戒色；以假乱真——拟态；移花接木——嫁接；鹦鹉学舌——模仿行为；孔雀开屏——求偶行为；望梅止渴——条件反射；种豆南山下，草盛豆苗稀——竞争；无中生有——隐性；有中生无——显性 这样的题目的出现，既扩大了学生的知识面，又考察了学生的生物学常识。因此在平时多积累这方面的素材，并在平时的授课中重视渗透，既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆。另外在以往的听课中，有些教师自编了顺口溜，这样让学生记起来不仅琅琅上口，而且效果更较明显。如我在讲到维生素的功能的时候，就借用了一个广告词：A，火眼金睛看得清；B，脑筋急转我最灵；C，大力水手羡慕我；D，加钙增高我能赢；还有一个小小E，不怕病菌来入侵……。这样不仅使学生一下胃口大开，课堂气氛异常活跃，而且，许多的学生还在反复的哼唱。 兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找的乐趣，一定能事半功倍。
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生物老师