点击蓝字关注老左心理工作室 近日，中国心理学会学校心理专业委员会正式公布了《中国心理学会学校心理健康教育教师专业能力标准》，虽然中国心理学会学校心理专业委员会不是官方组织，但在我们国家行业或者专业的从业标准一般都是委托专业或者行业组织制定，经国家主管部门认可后就可以实施。 中国心理学会学校心理专业委员会制定的“学校心理健康教育教师专业能力标准”，只要国家教育部同意就可以在各级各类学校使用。
为何制定和发布“学校心理健康教育教师职业能力标准”？
该文件说，本标准的制定是为了促进学校心理健康教育规范化和专业化发展，推动学校心理健康教育教师有效运用专业知识帮助学生心理健康成长，预防心理危机事件发生。
哪些人可以成为心理健康教育教师？
本标准称具有国家教师资格，在国家公办或民办幼儿园、中小学、职业院校、技工院校以及高校从事学生心理健康教育工作的专业人员。
什么样的人是专业人员？
本标准没有给出明确的定义。实际上，此界定非常重要。因为目前在学校，特别是中小学从事心理健康教育的教师，有一部分并不是心理学专业的教师，而是跨学科从事心理健康教育或者兼职从事心理健康教育。这种现象，在全国各地都有，但是在西部地区，特别是西北地区比较普遍。有些其他学科的教师转行从事心理健康教育，有些跨学科兼职从事心理健康教育，不懂心理学。没有心理学知识，没有经过心理咨询的培训，很难保障学生的利益不受侵犯。对此，该标准没有明确说明，我的理解是，应该对进入学校从事心理健康教育的人员有个起码的准入门槛。
中小学心理健康教育教师要具备哪些能力？
该标准认为学校心理健康教育教师要具备八个方面的能力。
一是心理测量与评估，包括心理测量实施、心理评估与报告、心理档案管理。
二是危机识别与干预，包括心理危机识别、心理危机干预、校园心理危机预防体系。
三是心理健康教育课程，包括课程设计与开发、课堂教学实施、课程效果评价。
四是个体心理辅导，包括辅导对象识别、辅导关系建立、个体辅导技术。
五是团体心理辅导，包括团体辅导方案设计、团体辅导实施、团体辅导效果评估。
六是学校心理健康教育活动，包括活动策划与组织、活动实施与创新、活动效果评估。
七是家校社协调，包括专业知识要求、家校社协调模式建立、家校社活动实施。
八是科学研究，包括心理学研究方法、研究数据收集与分析、研究成果的实践应用。
这八个方面的能力是心理健康教育从业者的专业能力，但是专业态度呢？这是培训不出来的。例如爱心、同理心、对人性的态度，这些态度或者素养能教出来或培训出来吗？但是该标准没有涉及。
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